教学目标：
知识与技能目标：正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
过程与方法目标：抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。
情感态度价值观目标：有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。
教学重难点：
教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。
教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
教学过程：
一、 谈话导入，读题激趣
“同学们，看老师在黑板上写一个字。(板书：花)看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语?”
(预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)
“一提起‘花’，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族——
(板书课题：自己的花是让别人看的)
二、初读课文，整体感知
1、师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国?德国给作者留下了怎样的印象?
(1)学生自由读文，指名答。(这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想)
(2)虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢?
多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
(根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美)
2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特?读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来(学生默读，教师巡视)
三、感受景色之“奇丽”
1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”? 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
2、谁来读读这句话?同学们，看看这一段美在哪里?请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。
预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。
(1)指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲?是怎样的一种感觉?(花很多，很茂盛)教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密，从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。 “一簇”是这样，“一簇簇”呢? “花团锦簇”又是什么样子?你眼前仿佛看到了怎样的画面?(体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。)
(2)“姹紫嫣红”呢?(看课件出示的几幅图)花的颜色有哪些?花的品种呢?花的姿态呢?(体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。)
(3)这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。(练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。) 预设二：应接不暇。 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。
3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有——读句子; 这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上都有——读句子。
4、好一片花的海洋啊!谁来把这么美的画面读给大家听(指名读)，其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。(配乐朗读) 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。
5、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样?假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人……(把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受)带上你此时的感受再读这一段。(齐读，再试着背诵)
四、感受民族之“奇特”
1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特? 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
(1)花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、叶子)
(2)他们养花和我们有什么不一样呢?我们是喜欢花的人在家养花，他们是—— 我们是把花养在屋子里，他们是—— 再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的—— 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好， 就把你的这份惊奇读出来吧。
2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们—— 你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗?——生答 你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗?——生答 房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?——生答;你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢?——生答。
3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨?就是——(齐声)“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
(1)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么?(意味深长，值得人深思。)
(2)为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?这种境界是指什么? 他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。
(3)生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗?(学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。)
(4)我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀!相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。(出示这段文字课件。)齐读句子。
4、此时，作者已由先前的那份吃惊变成——赞叹。(板书)让我们一起赞叹着来读。
五、小结作业
1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情感的变化，(指板书)由吃惊到赞叹，再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩，再读这句话：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
2、写一个自己游览过的各种新奇的景物
六、板书设计
自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色 吃惊
赞叹
多么奇特的民族 敬佩