教学过程分为四个块板。
一、阅读三个故事
1.老师范读。
2.学生分成三个学习小组。每个小组反复阅读其中一个故事。要求弄清楚：写的什么人，谈的什么事，说明了什么问题。
3.阅读后交流、检查。
①第一个故事：写南京爱国将领文天祥;谈他拒绝高官厚禄的劝诱，英勇牺牲;说明文天祥有骨气。
②第二个故事：写齐国一个穷人;谈他宁可饿死不吃嗟来之食;说明这个穷人有志气。
③第三个故事：写民主战士闻一多;谈他宁可倒下，也不愿屈服，说明闻一多有骨气。
二、理解三句名言。
1.教师板书名言。
2.学生查字典，弄清词义，明白三句名言的意思。
3.要求学生简析，指出三个故事分别与哪一句名言切近。
①第一个故事：富贵不能淫。
②第二个故事：贫贱不能移。
③第三个故事：威武不能屈。
三、提炼一个观点。
1.学生从三个故事中归纳出一个看法：我们中国人是有骨气的。
2.要求学生在书本上找出这个看法。
3.教师讲解：从议论文角度讲，这个看法叫做论点，从文章的写法讲，这叫开门见山提论点
4.教师启发学生体会第2、3、4自然段的内容，并明确这是阐释论点的。
5.教师讲析：三个故事就是根据这开头四个自然段的看法去写的(古今)人，谈的(三个方面)事，共同说明问题(中国人有骨气)。我们把这种方法叫做举例论证。
6.提问：既然我们中国人是有骨气的，那么我们无产阶级的骨气是什么?引导学生阅读最后一个自然段。
7.学生根据前面讲述的内容分段落。
四、完成一个作业。
保留“谈骨气”原题目作文，换下书中三个事例，自己另举三个。
[评 析]
为什么说此教例是“变序式教学”?
因为它的教学步骤的安排不同于常规的顺序。
教学《谈骨气》的常规步骤是读课文，分层划段，讲论点、论据、论证，析词、句、篇。
此教例的教学步骤是读课文、看故事、析名言、找观点、悟写法、作迁移。
这样“变序”的优点是什么?
一、从侧面入手，用迂回的方式讲析议论文，符合初一学生的认知水平。
二、从“故事”的讲析为发端，顺水流舟式地推出几个知识点，平实，圆润，自然。
三、教学思路新颖，教学趣味性强，教学环节彼此呼应，教学过程流畅。
这样“变序”的技能从何而来?
“变序”的技能首先来源于教师的教学预见性。教师要善于预见到教学过程中学生将会遇到的困难，设法减小困难的坡度，“变序”便是方法之一。其次来源于教师的周密的运筹，像下棋一样，这一着走下去，实际上是后几着的“伏笔”。再次是来源于教师的实践，期望“妙手偶得”，那是碰运气的事，重要的是要自己多设计、多修改、多实践，悟出一些道道来。